Yeni Müfredat Zümre Başkanı Örnek Değerlendirme Raporu

Yeni uygulamaya konulan 1, 5 ve 9. sınıflar düzeyindeki yeni müfredatla ilgili veri toplamak amacıyla zümre başkanları tarafından 20.09.2024 tarihine kadar form doldurulması gerekmektedir.

1.Ortak metnin, öğretim programlarının uygulanmasına ne tür katkılar sağladığını düşünüyorsunuz? *

Ortak metin, öğretim programlarının uygulanmasına önemli katkılar sağlamaktadır. Öncelikle, metin öğretim programlarının temel yaklaşımını ve hedeflerini belirleyerek, öğretmenlerin derslerini daha sistematik bir şekilde planlamalarına yardımcı olur. Bu çerçeve, öğretim süreçlerinde tutarlılığı sağlarken, eğitimin genel felsefesi ile örtüşmesini de garanti eder.

1. Eğitimde Tutarlılık ve Bütünlük
Ortak metin, eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin birbiriyle uyumlu olmasını sağlar. Öğretmenler, bu metin sayesinde hedeflenen becerileri ve değerleri daha net bir şekilde anlayarak, derslerini bu doğrultuda planlayabilirler. Örneğin, öğrenci profili, öğretmenlerin hangi niteliklere sahip bireyler yetiştirmeleri gerektiğini belirler. Bu da, ders içeriklerinin ve öğretim yöntemlerinin, öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun olarak şekillendirilmesine olanak tanır.

2. Öğrenci Profili ve Farklılaştırılmış Öğretim
Metin, öğrencilerin yetkin ve erdemli bireyler olarak yetiştirilmesini amaçlar. Bu bağlamda, öğretmenler, farklı öğrenme stillerine ve gelişim düzeylerine sahip öğrencileri tanıyarak, çeşitli öğretim stratejileri geliştirebilir. Örneğin, bazı öğrenciler grup çalışmalarıyla daha iyi öğrenirken, bazıları bireysel çalışmalarda daha başarılı olabilir. Ortak metin, öğretmenlere bu farklılıkları göz önünde bulundurarak, derslerini zenginleştirme fırsatı sunar.

3. Ölçme ve Değerlendirme Süreçleri
Öğrenme çıktıları çerçevesi, öğretmenlerin öğrencilerin gelişimini izlemelerine yardımcı olur. Bu çıktılara dayalı olarak yapılan ölçme ve değerlendirme, öğretim sürecinin etkinliğini artırır. Öğrencilerin hangi alanlarda güçlü, hangi alanlarda zayıf olduklarını belirleyerek, öğretmenler gerektiğinde müdahale edebilir ve bireysel destek sağlayabilirler. Böylece her öğrencinin öğrenme süreci daha yakından takip edilir.

4. Disiplinler Arası Yaklaşım
Ortak metin ayrıca, disiplinler arası ilişkilerin ve programlar arası bileşenlerin önemini vurgular. Bu yaklaşım, derslerin sadece tek bir konuya odaklanmak yerine, farklı alanlar arasında bağlantılar kurarak daha bütünsel bir öğrenme deneyimi sunmasını sağlar. Örneğin, Türkçe dersinde edebiyat ile tarih arasındaki ilişkiyi ele almak, öğrencilerin bilgilerini derinleştirir ve anlamalarını artırır.

5. Eğitimde Değerler ve Bireysel Gelişim
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, eğitimde değerlerin önemini vurgular. Saygı, sorumluluk, adalet gibi erdemlerin derslerde yer alması, öğrencilerin sadece akademik başarılarına değil, aynı zamanda karakter gelişimlerine de katkı sağlar. Bu, öğretim programlarının sadece bilgi aktarımına değil, aynı zamanda bireylerin topluma faydalı birer vatandaş olarak yetişmesine de odaklandığını gösterir.

2.Öğretim programlarında belirlenen ortak hedeflere ulaşılması konusunda planlamalarınız nelerdir? *

1. Öğrenci Profili Analizi ve İhtiyaç Belirleme:
Her öğrencinin dil gelişimi ve öğrenme stilleri farklı olabilir. Eğitim yılı başında yapılan değerlendirme sınavları ve gözlemlerle öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini ve öğrenme eksiklerini tespit etmeliyiz. Bu sayede her öğrencinin ihtiyacına göre farklılaştırılmış bir öğretim yöntemi uygulayabiliriz. Örneğin, bazı öğrenciler daha fazla okuma pratiğine ihtiyaç duyarken, bazıları için yazma becerileri üzerine yoğunlaşmamız gerekebilir.

2. Disiplinler Arası Yaklaşım:
Türkçe dersi sadece dil bilgisi öğretmekten ibaret değil. Türkçeyi öğretirken aynı zamanda sosyal-duygusal beceriler ve kültürel değerleri de aktarmalıyız. Diğer disiplinlerle bağlantı kurarak, öğrencilerin farklı derslerde öğrendiklerini Türkçe dersine entegre etmelerini sağlayabiliriz. Örneğin, okuma parçalarında tarih, coğrafya veya fen bilimlerine değinen konulara yer vererek çok yönlü bir bakış açısı kazandırabiliriz.

3. Kademeli Öğrenme Süreçleri:
Dil öğrenimi aşamalı olarak ilerlemeli. Öğrenciler, önce temel dil becerilerini (okuma, yazma, konuşma, dinleme) geliştirdikten sonra daha ileri düzeyde eleştirel düşünme ve analiz yapabilme yetilerini kazandırmalıyız. Öğrencilerin bu süreçte bilişsel ve üst bilişsel stratejileri öğrenmelerini sağlamak için derslerde Kademeli Sorumluluk Devri Modeli’ni kullanmalıyız. Yani önce biz öğretmen olarak onlara rehberlik etmeli, daha sonra adım adım kendi başlarına dil becerilerini geliştirmelerine olanak tanımalıyız.

4. Öğretmenler Arası İş Birliği ve Zümre Toplantıları:
Türkçe öğretmenleri olarak iş birliği içinde olmalıyız. Zümre toplantılarında derslerin işlenişi, öğrencilerin gelişimi ve karşılaşılan sorunlar üzerine konuşarak ortak bir çözüm bulmalıyız. Özellikle, öğrencilerin önceki kademelerde eksik kaldıkları noktaları belirleyip bu eksiklikleri gidermek için stratejiler geliştirmek, hedeflere ulaşmamıza büyük katkı sağlar.

5. Farklılaştırılmış Öğretim ve Destekleyici Materyaller:
Öğrencilerin ihtiyaç ve ilgileri doğrultusunda ders materyalleri hazırlamak çok önemlidir. Sadece klasik metinlerle değil, öğrencinin ilgisini çekecek güncel konular, yaratıcı etkinlikler ve projelerle onları motive etmeliyiz. Özellikle ileri düzeyde olan öğrenciler için zenginleştirici çalışmalar yaparken, geride kalan öğrenciler için destekleyici ek çalışmalar sunarak onların da gelişimini sağlamalıyız.

6. Dijital ve Geleneksel Yöntemlerin Birlikte Kullanımı:
Günümüz eğitiminde teknolojiyi derslere entegre etmek, öğrencilerin motivasyonunu artırır. Dijital oyunlar, interaktif etkinlikler ve çevrimiçi kaynaklar, öğrencilerin ilgisini çeker ve dil becerilerini geliştirir. Aynı zamanda, geleneksel yöntemleri de ihmal etmemeliyiz. Kitap okuma, yazı çalışmaları ve grup tartışmaları gibi etkinlikler, dilin derinlemesine anlaşılmasını sağlar.