Yeni Müfredat Zümre Başkanı Örnek Değerlendirme Raporu

3.Öğretim programlarının uygulamasına yönelik esaslara dair planlamalarınız nelerdir?

• Öğrenme çıktıları çerçevesine dair planlamalar (temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerinden oluşan kavramsal beceriler, fiziksel beceriler, alan becerileri ve eğilimler)
•  Programlararası bileşenlere yönelik planlamalar (Erdem-Değer-Eylem çerçevesi, sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okuryazarlık becerileri)

Öğretim programlarının uygulamasına yönelik planlamalar yaparken bir öğretmen olarak iki önemli noktayı göz önünde bulundururum: öğrenme çıktıları çerçevesi ve programlararası bileşenler. Bu çerçevede planlamalarım şöyle olur:

1. Öğrenme Çıktıları Çerçevesine Dair Planlamalar
Öğrencilerin dil becerilerini geliştirmek için hem temel, hem bütünleşik, hem de üst düzey düşünme becerileri ile çalışmamız gerekiyor. Planlamalarım şu şekilde şekillenir:

Temel Beceri Gelişimi:
Öğrenciler önce dinleme, okuma, konuşma ve yazma gibi temel dil becerilerinde yetkinleşmeli. Bu yüzden, her dersin başlangıcında öğrencilerin bu dört temel alanda yeterli pratiği yapmasına özen gösteririm. Özellikle dil yapılarına dikkat ederek öğrencilerin dilin işleyişini anlamalarını sağlarım.

Bütünleşik Beceri Gelişimi:
Temel becerilerin yanı sıra, bu becerileri birbirleriyle entegre edecek bütünleşik çalışmalar yaparım. Örneğin, bir okuma metni üzerinden hem anlam çıkarma, hem de yorum yapma gibi çalışmaları birleştiririz. Dinleme etkinliğiyle okuma becerisini pekiştirirken, yazılı ve sözlü anlatım çalışmalarına da önem veririm.

Üst Düzey Düşünme Becerileri:
Öğrenciler okuduklarını eleştirebilmeli, sorgulayabilmeli ve kendi yorumlarını katabilmelidir. Bu yüzden üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek için onları metinler üzerinde tartışmaya, yorum yapmaya ve fikirlerini ifade etmeye teşvik ederim. Bu aşamada, öğrencilerin analiz, sentez ve değerlendirme yapmalarına olanak tanıyan çalışmalar planlarım.

2. Programlararası Bileşenlere Yönelik Planlamalar
Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi:
Türkçeyi sadece bir dil olarak değil, aynı zamanda değerlerimizin, kültürümüzün taşıyıcısı olarak da ele alırım. Öğrencilerin metinlerde yer alan erdemleri, değerleri ve eylemleri anlamalarını sağlamak için değer eğitimini derslere entegre ederim. Örneğin, bir hikaye okurken karakterlerin davranışları üzerinden ahlaki değerleri ve bu davranışların sonuçlarını tartışırız. Öğrencilerin kendi hayatlarıyla bu değerler arasında bağ kurmalarına yardımcı olurum.

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri:
Özellikle grup çalışmaları ve sınıf içi tartışmalarla öğrencilerin sosyal-duygusal becerilerini geliştirmeye çalışırım. Bir metni tartışırken birbirlerine saygı duymayı, farklı görüşlere açık olmayı ve empati kurmayı teşvik ederim. Ayrıca, öğrencilerin duygularını ifade edebilmeleri ve grup içinde sağlıklı iletişim kurmaları için sınıf içi iletişim becerilerine yönelik çalışmalar yaparım.

Okuryazarlık Becerileri:
Okuma kültürünü geliştirmek, öğrencilerin eleştirel okur olmalarını sağlamak için planlamalar yaparım. Okuma listeleri hazırlar, öğrencilerin yıl boyunca düzenli kitap okumasını teşvik ederim. Aynı zamanda medya okuryazarlığı konusunda öğrencileri bilinçlendirir, dijital metinlerle çalışma yaparak onların çağdaş dünyada bilgiye nasıl ulaşacaklarını öğretirim.

4.Öğrenme kanıtlarına (ölçme-değerlendirme süreçlerinin beceri odaklı olması, öğrenim sürecini üst düzeyde desteklemesi, geri bildirim sağlaması, ortak sınavlar) yönelik planlamalarınız nelerdir? *

Öğrenme kanıtlarına yönelik ölçme ve değerlendirme süreçlerinde beceri odaklı, gelişimi destekleyen ve geri bildirim odaklı bir yaklaşım benimsemem gerekiyor. Bu doğrultuda yaptığım planlamalar şu şekildedir:

1. Beceri Odaklı Ölçme-Değerlendirme

Temel Dil Becerilerini Ölçme: Öğrencilerin dinleme, okuma, yazma ve konuşma becerilerini ayrı ayrı ölçmeye yönelik değerlendirme araçları geliştiririm. Örneğin, öğrencilerin okuma hızını ve anlama becerilerini ölçen testler, yazma becerilerini geliştiren yaratıcı yazılar veya paragraf etkinlikleri gibi beceriye dayalı ölçümler yaparım.

Performans Görevleri: Beceri odaklı bir değerlendirme için öğrencilerden gerçek hayata uygun görevler yapmalarını isterim. Örneğin, bir haber yazısı hazırlamaları, sınıfta bir sunum yapmaları ya da bir hikaye yazmaları gibi etkinlikler, onların dil becerilerini pratik bir şekilde ortaya koymalarına olanak sağlar.

2. Üst Düzey Düşünme Becerilerini Destekleme

Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme: Öğrencilerin sadece bilgiye dayalı soruları yanıtlamalarını değil, aynı zamanda metinleri eleştirmelerini, farklı perspektiflerden düşünmelerini ve yaratıcı çözümler üretmelerini sağlayacak sorular sorarım. Örneğin, bir hikayenin farklı bir sonunu yazmalarını veya bir şiiri yorumlamalarını isteyebilirim. Bu tür sorular, öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeyi hedefler.

Açık Uçlu Sorular: Standart çoktan seçmeli testlerin yanında açık uçlu sorular da kullanarak öğrencilerin düşünme ve analiz yapma becerilerini ölçerim. Böylece, bir metinle ilgili kendi düşüncelerini ifade etmeleri ve analiz yapmaları teşvik edilir.

3. Geri Bildirim Sağlama

Düzenli ve Yapıcı Geri Bildirim: Her sınav ve etkinlik sonrası öğrencilere detaylı ve yapıcı geri bildirimler sağlarım. Özellikle yazma çalışmaları sonrasında, öğrencilerin güçlü yanlarını ve geliştirilmesi gereken noktalarını belirtirim. Geri bildirim, sadece not vermekle kalmaz, aynı zamanda öğrencinin neyi nasıl geliştireceğine dair yol gösterici olur.

Akran ve Öz Değerlendirme: Öğrencilerin kendi yazılarını veya sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirerek hem geri bildirim verme becerilerini geliştiririm hem de öz değerlendirme yapmalarını sağlarım. Bu, öğrencilerin eleştirel bakış açılarını geliştirmeleri açısından önemlidir.

4. Ortak Sınavlar ve Süreç Takibi

Ortak Sınavlar: Aynı düzeydeki öğrenciler için ortak sınavlar düzenleyerek, sınıf genelinde ve okullar arası standartları ölçmeyi amaçlarım. Ortak sınavlar, hem genel bir değerlendirme sağlar hem de öğrencilerin diğer sınıflarla kıyaslama yapmalarına olanak tanır.

Sürekli Değerlendirme: Öğrencilerin sadece bir sınav üzerinden değil, yıl boyunca yaptıkları çalışmalarla değerlendirilmelerini sağlayan süreç takibi yaparım. Sınıf içi etkinlikler, proje çalışmaları, yazma etkinlikleri ve performans görevleri üzerinden öğrencinin gelişim sürecini takip ederim.

Bu planlamalarla, ölçme-değerlendirme süreçlerinin sadece bilgi ölçmeye yönelik değil, öğrencinin tüm dil becerilerini, düşünme ve analiz yeteneklerini geliştirecek ve destekleyecek şekilde tasarlanmasına özen gösteririm. Geri bildirimlerle öğrencilerin eksiklerini fark etmelerini ve gelişimlerini desteklerim.